Le conditionnement opérant
Skinner (1938) à partir de Thorndike, développe une version enrichie de la loi de l'effet. Skinner reconnaît l'importance de l'apprentissage pour le conditionnement classique, mais met en évidence l'existence de comportements multiples mises en place sans être affecté par n'importe quel stimulus.
En fait, le conditionnement opérant diffère du classique parce qu'il est spontané et inconditionnel.
Si le téléphone sonne (stimulus déclarative) Je vais répondre et qui est, je travaille, qui agissent pour produire un effet.
Skinner met également l'accent sur le renforcement de l'après-action. Si l'animal a faim, il a découvert que le déplacement d'un levier de trouver de la nourriture, at-il de nouveau et obtenir le même résultat, appuyez sur le levier sera plus souvent parce que le renforcement de la nourriture l'a amené à essayer de nouveau.
Voici un aspect intéressant des renforts.
Le renforcement dans le conditionnement opérant peut être expliquée par Skinner:
- Primaire (comme la nourriture, le sommeil, donner de l'eau) ou secondaire, comme l'argent, des compliments, des récompenses. L'école de qualité peut être un renfort secondaire lorsque l'étudiant est à étudier pour un vote, et ensuite, pour la reconnaissance, l'acceptation, de l'argent, l'argent de poche prix, ...
- Continu (à chaque fois, c'est le renforcement) ou partielle (cela arrive parfois de renfort). Le renforcement partiel est plus lent à établir, mais plus insidieux, car il faut le sujet lié au comportement sans la garantie d'un renfort. Exemples dans le royaume "humaine" sont le jeu, la carte à gratter de tabac, casinos ...
Selon Skinner, conditionnement opérant fonctionne bien dans la formation du langage des enfants. Lorsque les points de l'enfant à une chose et de dire le mot juste, renforce le parent avec un «bon» quand, en fait, d'une association erronée entre le mot et l'objet, le parent corrige et renforce.
Cette explication simple pour la formation de la langue, cependant, a provoqué des critiques de Chomski d'être trop réductrice. Bien sûr, mais à titre indicatif. D'autres théories et des tests plus tard, a montré que l'apprentissage a lieu également pour la modélisation et la perspicacité, non seulement pour le renforcement ou par essais et erreurs.
Voir le principe de Premack et modélisation
